В России уточняют требования к школьной программе по всем предметам, одновременно приводя содержание экзаменов ЕГЭ и ОГЭ к новым требованиям и стандартам. Это большая, если не сказать амбициозная работа совершается ведомствами «эволюционно». Поэтому иногда кажется, что все меняется недостаточно быстро. Родителям приходится нанимать репетиторов, школьникам — что-то там «угадывать», да и экзамены ЕГЭ-ОГЭ, объективно, сложные. Как именно поменяется школьная нагрузка уже в 2026-2027 году и чего ждать дальше, разбирался «МК».
АГН Москва/Василий Кузьмичёнок
Большое оживление в соцсетях вызвало заявление министра просвещения Сергея Кравцова о том, что репетиторы не нужны для подготовки к ЕГЭ. Не особенно нужны, точнее говоря.
«Сегодня старшеклассник может подготовиться к ЕГЭ без репетитора— для этого у него есть необходимая образовательная база», — сказал министр. Мол, все школы работают по единым программам и планам, а о стандартах и говорить нечего (достройка ФГОС нового поколения окончится в 2027, когда они будут внедрены в старшей школе).
Менее заметным прошло еще одно важное сообщение, об «уточнении требований к образовательным программам». Но оно — ключевое для понимание того, как вообще будет меняться школа в ближайшие годы. Как собираются впредь «синхронизировать» ЕГЭ-ОГЭ с реальным содержанием уроков и учебников (и плоды этой работы мы уже наблюдали воочию, ведь число стобальников, многосотбальников и других отличников ЕГЭ резко выросло в 2026 году).
Объявлено, что Минобрнауки и Минпросвещения под контролем кабмина «займутся уточнением требований к условиям реализации образовательных программ в зависимости от специальности и направления подготовки», это личное поручение ведомствам от Михаила Мишустина.
— Если перечислять, так уже сделано много, — говорит эксперт в области образования Евгений Серов. — Снижена учебная нагрузка на первоклассников, учеников начальной школы. Уточнены санитарные нормы для домашнего задания, дневные ритмы учли в едином расписании. Внесены изменения по критериям оценивания, уточнены задания ЕГЭ по нескольким предметам: русскому языку и литературе, профильной математике, информатике, химии и др. Дело теперь за устными форматами, которые тоже хотят потихоньку в школу вернуть.
Основная задача, которая перед нами стоит — синхронизировать экзамены со школьной программой и сделать акцент на проверке реальных знаний, учеников а не на формальных навыках. И «цифра», обязательное обучение ИИ. Робототехника в школах тоже активно продвигается. Потихоньку, поскольку если какая-то система перегружена и длительно находится под давлением, ослаблять узлы в ней надо постепенно.
В Рособрнадзоре и образовательных ведомствах, действительно, не раз утверждали, что в соответствие с новыми стандартами, «все изменения эволюционны», и будут вводятся плавно, взвешанно. Будь то второй иностранный язык на выбор самого ученика (но при возможности школы организовать преподавание, при этом). Или базовые дисциплины в 10-11 классах, которые можно варьировать для того, чтобы какие-то изучать во внешкольном или дополнительном углубленном формате.
Но что касается госов, сейчас 36,4% учителей по-прежнему полагают, что нужно менять содержание и типы заданий на экзаменах. Хотя в целом, педагогическое сообщество воспринимает происходящие «плавные» реформы с осторожным оптимизмом. И даже необходимость обращаться к репетиторам у учеников, и правда, поуменьшилась. Если еще несколько лет назад независимые опросы показывали, что к одному или двум наемным учителям обращаются более 70% выпускников 11 класса, сейчас цифры другие. По данным рекрутингового агентства, в 2025 году репетиторов оплачивали 60% родителей выпускников. ВЦИОМ показывает еще меньшие цифры: о самостоятельной подготовке сообщали 44% выпускников, а с репетиторами — 42%.
— Даже если просто послушать людей и почитать об экзаменах, то говорят, то как правило, одно и то же, — продолжает Серов. — Есть несколько тем, звучащих везде, от Госдумы до «кухонь». Учить детей мыслить, а не «натаскивать». «Подружить» школьную программу с экзаменами так, чтобы не было вдруг сюрпризов олимпиадного уровня сложности в «билетах». Сместить акцент с академической теории в практическую плоскость. Учить мыслить не шаблоном, применяя критику к своим рассуждениям и поиску информации. И быть «ближе к жизни», так сказать. Все это, в какой-то степени, мы и видим в учебном процессе сегодня. Ну, «угадайку» на ЕГЭ я не комментирую как рудимент, которого давно нет в реальных заданиях. Но при этом главный элемент демонизации «госов».
Опираясь на заявления официальных лиц, можно проследить вектор грядущих перемен до 2029-2031 года. «Наверху» собираются добавить, все-таки, устные блоки в ЕГЭ по гуманитарным дисциплинам, организовать лабораторные эксперименты по физике, химии и биологии. Можно «ванговать», что в 2028-2029 учебном году или 2030, мы увидим «пилот» с этими лабораторками в каком-нибудь продвинутом регионе.
Не так широко обсуждались поэтапная аттестация (портфолио) школьника, когда его учебные и прочие достижения считают не по одному дню, а по накопительной системе (портфолио проектов и работ за 6–11 класс). И это не имеет ничего общего с «индексом гражданина как в Китае». Будет и более прецизионный учет индивидуальных достижений.
Что касается напряжения перед экзаменами, и вообще атмосферы в коллективе — планируются к открытию школьные Центры поддержки. Они призваны обеспечить бесплатную психологическую помощь и профориентацию прямо в школах. Возможен еще новый пересмотр системы «рейтингов» школ, от которых сегодня сильно зависят региональная грантовая поддержка и и финансирование. Обсуждается, что рейтинги будут меньше «повернуты» на оценках, особенно на ОГЭ-ЕГЭ, ведь сегодня они неявно, но опираются на образовательные результаты.